家长群如何不变“压力群”

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家长群变成了“压力群”？

近日，央视《新闻周刊》栏目

聚焦“家长群”问题

武昌中华路小学二年级（四）班

班主任程红老师出镜

面对全国观众

介绍她将“家长群”变成

“家校共育群”的经验和办法

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，12月8日，长江日报记者采访了程红老师，了解她如何给“家长群”的家长们“解压”，并将家长群打造成家校共育的一个重要阵地。

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家长群不能仅仅是作业群、通知群

程红将家长群起名为“二（四）班的小可爱”。在群里，她经常通过音频、视频和照片的形式发送孩子们校园生活的片段、掠影，她希望能借此帮家长留住孩子成长的记忆，也提供一些话题，帮家长们找到走进孩子心灵世界的钥匙。她还在群里开展“荐读”活动，与家长们分享交流。

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程红认为，作为全班家长集合的公共领域，家长群不能仅仅是作业群、通知群，它应该起到更加重要的作用，比如，方便家长参与班级决策、消解同学间矛盾，特别是加强老师与家长的互动、合作。

半数以上的家长都对孩子拖延、磨蹭感到困惑

交流中，程红发现“孩子完成学习任务拖延、磨蹭”“学习态度散漫、质量不高”“过分依赖家长监督”“学习欠方法，下了很多功夫不见效果”等问题，在家庭教育中显得较为突出。于是，她制作了信息采集表，在家长群中进行发放，请每位家长从四个问题中选择最大困惑的问题，每位家长都积极参与了信息的采

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经过统计，发现超过半数的家长都对孩子拖延、磨蹭感到困惑。面对这些问题，程红将家长们请到学校，开展了家庭教育的线下研讨课。

在研讨课上，由家长们票选出的代表进行了经验分享。家长们认为，平时在班级中做事果断、迅速的孩子，他们的父母可能带来一些极具参考意义的新视角。其中一位家长就提出，孩子之所以习惯拖拉，是因为家长经常事后层层加码。想改变孩子，首先要家长做出改变。这堂研讨课后，家长们都觉得收获满满。

善用家长群，促成与家长更多的沟通、交流

在程红看来，以80后为主体的年轻家长，普遍是双职工，平时见面最多的是接送孩子的老人、保姆。这种情况下，更应善用家长群，促成与家长更多的沟通、交流。
如何更好更充分发挥“家长群”的家校共育功能？程红认为——
一方面,作为群主的老师应充分发挥出专业和组织优势，在家校共育、家校沟通、协助学习等方面提供切实的家庭教育指导。
另一方面，平等、尊重、互相理解应是家长群沟通交流的前提。老师、家长都应给予双方充足的信任和理解。既需要家长理性地看待家长群，做到帮忙不添乱、互动不添堵，也需要老师在与家长的沟通中更多一些柔性和温暖，用诚意赢得家长信任，在双方的良性互动中取得良好的沟通效果。

长江日报出品 采写：记者杨枫 通讯员王琼 编辑：叶凤 校对：童永忠　

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经过统计，发现超过半数的家长都对孩子拖延、磨蹭感到困惑。面对这些问题，程红将家长们请到学校，开展了家庭教育的线下研讨课。

在研讨课上，由家长们票选出的代表进行了经验分享。家长们认为，平时在班级中做事果断、迅速的孩子，他们的父母可能带来一些极具参考意义的新视角。其中一位家长就提出，孩子之所以习惯拖拉，是因为家长经常事后层层加码。想改变孩子，首先要家长做出改变。这堂研讨课后，家长们都觉得收获满满。

善用家长群，促成与家长更多的沟通、交流

在程红看来，以80后为主体的年轻家长，普遍是双职工，平时见面最多的是接送孩子的老人、保姆。这种情况下，更应善用家长群，促成与家长更多的沟通、交流。
如何更好更充分发挥“家长群”的家校共育功能？程红认为——
一方面,作为群主的老师应充分发挥出专业和组织优势，在家校共育、家校沟通、协助学习等方面提供切实的家庭教育指导。
另一方面，平等、尊重、互相理解应是家长群沟通交流的前提。老师、家长都应给予双方充足的信任和理解。既需要家长理性地看待家长群，做到帮忙不添乱、互动不添堵，也需要老师在与家长的沟通中更多一些柔性和温暖，用诚意赢得家长信任，在双方的良性互动中取得良好的沟通效果。

长江日报出品 采写：记者杨枫 通讯员王琼 编辑：叶凤 校对：童永忠